X % der Schulabgänger:innen allgemein- und berufsbildender Schulen mit allgmb. Abschluss haben einen Realschulabschluss. Indikator, inklusive der Daten für einige Bundesländer zu den Abschlüssen "mit SI-Abschluss (Fachoberschulreife)", "mit mittlerem Bildungsabschluss" und Erweiterter Sekundarabschluss. Nicht berücksichtigt sind für einige Bundesländer Daten zum Abschluss "Schulartspezifischer Abschluss".

X % der Schulabgänger:innen allgemein- und berufsbildender Schulen mit allgmb. Abschluss haben einen Hauptschulabschluss, inklusive der Daten für einige Bundesländer zum Abschluss "mit erweitertem Hauptschulabschluss". Nicht berücksichtigt sind für einige Bundesländer Daten zum Abschluss "Schulartspezifischer Abschluss".

Nach der Vorausberechnung nimmt die Bevölkerungszahl der 6- bis unter 10- Jährigen vom 31.12.2020 bis zum 31.12. im Jahr z um x % zu oder ab. Der Indikator zeigt Trends für Schüler:innen in der Primarstufe.

Nach der Vorausberechnung nimmt die Bevölkerungszahl der 10- bis unter 16- Jährigen vom 31.12.2020 bis zum 31.12. im Jahr z um x % zu oder ab. Der Indikator zeigt Trends für Schüler:innen in der Sekundarstufe I.

Nach der Vorausberechnung nimmt die Bevölkerungszahl der 16- bis unter 19- Jährigen vom 31.12.2020 bis zum 31.12. im Jahr z um x % zu oder ab. Der Indikator zeigt Trends für Schüler:innen in der Sekundarstufe II.

X % der Ausbildungsbeginner:innen im Berufsbildungssystem haben einen Förderschulabschluss als schulische Vorbildung, inklusive der Daten für einige Bundesländer zum Abschluss "ohne Abschluss/Förderschule".

Berufsschulen haben die Aufgabe, die Allgemeinbildung der Schüler zu vertiefen und die für den Beruf erforderliche fachtheoretische Grundausbildung zu vermitteln. Sie werden in der Regel pflichtgemäß nach Beendigung der neun- bzw. zehnjährigen Vollzeitschulpflicht von Personen besucht, die in der beruflichen Erstausbildung mit/ohne Ausbildungsvertrag oder in einem anderen Arbeitsverhältnis stehen und das 18. Lebensjahr noch nicht vollendet haben. Die Daten auf Gemeindeebene stammen aus der 'Points of Interest' (POI) Datenbank des BKG. Fehlende und unvollständige Daten wurden durch Eigenrecherche mit Daten der Statistischen Landesämter und des Statistischen Bundesamtes ergänzt. Die Daten in Baden-Württemberg und Bayern für das Schuljahr 2019/2020 sind aufgrund einer anderen Datengrundlage (Statistisches Landesamt) nur bedingt mit den Daten für das Schuljahr 2018/2019 (POI) vergleichbar. In der Mehrzahl der Länder inklusive Schulen des Gesundheitswesens (gilt u.a. nicht für Berlin, Hamburg, Bremen). Aufgrund einer Gemeindegebietsreform in Sachsen 2019 wurden die Daten der Stadt Aue-Bad Schlema (Gebietsstand 2019) für das Schuljahr 2018/2019 nachträglich der Stadt Aue (Gebietsstand 2018) zugeordnet. In wenigen Fällen fehlende Werte (Saarland im Schuljahr 2019/2020).

Als Schulabbrecher gelten solche Schulabgänger, die ihre Pflichtschulzeit beenden, ohne mindestens einen Hauptschulabschluss erworben zu haben. Ziel der Schulbildung ist es, Kinder und Jugendliche von ihrem Schuleintritt bis zu ihrem Abschluss zu begleiten und auf das Berufsleben vorzubereiten. Die deutsche Wirtschaft hat sich dahingehend gewandelt, dass Menschen ohne erfolgreichen Schul- und Berufsabschluss kaum Chancen auf dem Arbeitsmarkt haben. Mehr als die Hälfte aller Schulabgänger ohne Hauptschulabaschluss haben eine Förderschule besucht. Ziel der Kommunen und Schulträger muss es daher auch sein, möglichst vielen Schülerinnen und Schülern den Besuch einer regulären allgemeinbildenden Schule zu ermöglichen. Die Schulträgerschaft ist eine kommunale Pflichtaufgabe. Bildung ist für die Zukunftsfähigkeit einer Kommune somit ein weitreichendes Schlüsselthema.

Berufsschulen haben die Aufgabe, die Allgemeinbildung der Schüler zu vertiefen und die für den Beruf erforderliche fachtheoretische Grundausbildung zu vermitteln. Sie werden in der Regel pflichtgemäß nach Beendigung der neun- bzw. zehnjährigen Vollzeitschulpflicht von Personen besucht, die in der beruflichen Erstausbildung mit/ohne Ausbildungsvertrag oder in einem anderen Arbeitsverhältnis stehen und das 18. Lebensjahr noch nicht vollendet haben. Die Daten beinhalten auch Schulen mit Schülern der Berufssonderschulen, des Berufsvorbereitungsjahres und des Berufsgrundbildungsjahres sowie berufsvorbereitende Bildungsmaßnahmen der Bundesagentur für Arbeit. Wegen der Kulturhoheit der Länder kann es in den Daten zu länderspezifischen Besonderheiten wie bspw. unterschiedlichen Abgrenzungen und Definitionen sowie unterschiedlichen Stichtagen kommen. Weiterhin können sich die aggregierten Kreisergebnisse daher von den veröffentlichten Zahlen für das Bundesgebiet unterscheiden. Bei den Bevölkerungszahlen handelt es sich um die Fortschreibung des Bevölkerungsstandes des Bundes und der Länder zum Stichtag 31.12. des Jahres. Die Fortschreibung basiert auf der Volkszählung 1987 (BRD) bzw. 1981 (DDR), dem Zensus 2011 sowie dem Zensus 2022.

Hinweis auf sehr niedriges regionales Qualifikationspotenzial. Der geschlechtsdifferenzierte Indikator deutet an, dass die Ausprägung für die Gruppe der Frauen (deutlich) von der Gesamtsituation abweichen kann. Hierzu zählen Abgänger aus Haupt-/Volksschulen, Förderschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschulen ohne Hauptschulabschluss, sowie Abgänger aus Klassen-/Jahrgangsstufe 7 und 8 (bei Ländern mit 10jähriger Vollzeitschulpflicht auch aus Klassen-/Jahrgangsstufe 9) der Realschulen, Gymnasien, Freien Waldorfschulen und drei- und vierstufigen Wirtschaftsschulen, nach Ableistung der allgemeinen Vollzeitschulpflicht.

Hinweis auf sehr niedriges regionales Qualifikationspotenzial. Hierzu zählen Abgänger aus Haupt-/Volksschulen, Förderschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschulen ohne Hauptschulabschluss, sowie Abgänger aus Klassen-/Jahrgangsstufe 7 und 8 (bei Ländern mit 10jähriger Vollzeitschulpflicht auch aus Klassen-/Jahrgangsstufe 9) der Realschulen, Gymnasien, Freien Waldorfschulen und drei- und vierstufigen Wirtschaftsschulen, nach Ableistung der allgemeinen Vollzeitschulpflicht.

Hinweis auf niedriges regionales Qualifikationspotenzial. Der geschlechtsdifferenzierte Indikator deutet an, dass die Ausprägung für die Gruppe der Frauen (deutlich) von der Gesamtsituation abweichen kann. Hierzu zählen Absolventen/Abgänger aus Haupt-/Volksschulen, Förderschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschulen mit Hauptschulabschluss, Schüler der Realschulen, drei- und vierstufigen Wirtschaftsschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Freien Waldorfschulen aus Klassen-/Jahrgangsstufe 9 und höher ohne mittleren Schulabschluss. Einbezogen sind die entsprechenden Abschlüsse der Schulen des 2. Bildungsweges (Abendschulen). Unter dem Hauptschulabschluss wird auch der erweiterte (Sachsen: qualifizierende) Hauptschulabschluss nachgewiesen.

Hinweis auf niedriges regionales Qualifikationspotenzial. Der geschlechtsdifferenzierte Indikator deutet an, dass die Ausprägung für die Gruppe der Männer (deutlich) von der Gesamtsituation abweichen kann. Hierzu zählen Absolventen/Abgänger aus Haupt-/Volksschulen, Förderschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschulen mit Hauptschulabschluss, Schüler der Realschulen, drei- und vierstufigen Wirtschaftsschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Freien Waldorfschulen aus Klassen-/Jahrgangsstufe 9 und höher ohne mittleren Schulabschluss. Einbezogen sind die entsprechenden Abschlüsse der Schulen des 2. Bildungsweges (Abendschulen). Unter dem Hauptschulabschluss wird auch der erweiterte (Sachsen: qualifizierende) Hauptschulabschluss nachgewiesen.

Hinweis auf niedriges regionales Qualifikationspotenzial. Hierzu zählen Absolventen/Abgänger aus Haupt-/Volksschulen, Förderschulen, Schulen mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschulen mit Hauptschulabschluss, Schüler der Realschulen, drei- und vierstufigen Wirtschaftsschulen, Gymnasien, Gesamtschulen und Freien Waldorfschulen aus Klassen-/Jahrgangsstufe 9 und höher ohne mittleren Schulabschluss. Einbezogen sind die entsprechenden Abschlüsse der Schulen des 2. Bildungsweges (Abendschulen). Unter dem Hauptschulabschluss wird auch der erweiterte (Sachsen: qualifizierende) Hauptschulabschluss nachgewiesen.

Hinweis auf hohes regionales Qualifikationspotenzial und Beteiligung an weiterführender Schulbildung. Der geschlechtsdifferenzierte Indikator deutet an, dass die Ausprägung für die Gruppe der Frauen (deutlich) von der Gesamtsituation abweichen kann. Hierzu zählen Absolventen/Abgänger der Gymnasien, Gesamtschulen, Freien Waldorfschulen und Förderschulen (Sonderschulen) mit Hochschulreife. Einbezogen sind die entsprechenden Abschlüsse der Schulen des 2. Bildungsweges (Abendschulen).