Entwicklung der PISA-Ergebnisse (OECD) von 2000 bis 2025: mittlere Punktzahl der 15-Jährigen in Deutschland und im OECD-Durchschnitt, in den drei Kompetenzbereichen Mathematik, Lesekompetenz und Naturwissenschaften. Über das Dropdown lässt sich der Kompetenzbereich wählen; je Kompetenz werden Deutschland und der OECD-Durchschnitt als Linie über die Erhebungszyklen dargestellt. Der OECD-Durchschnitt ist im jeweiligen Basisjahr einer Kompetenz per Konstruktion auf 500 gesetzt (Lesekompetenz 2000, Mathematik 2003, Naturwissenschaften 2006). Der internationale Trend gilt für Mathematik ab 2003 und für Naturwissenschaften ab 2006 als vergleichbar. Quelle: OECD, PISA-Ergebnisse 2000 bis 2025 (Band I 2025, veröffentlicht am 08.09.2026).

Im Jahr z betrug das Verhältnis der Schulabbrecher:innenquote von Ausländerinnen und Ausländern zur Schulabbrecherquote innerhalb der Gesamtbevölkerung x %.

Im Jahr z betrug das Verhältnis der Schulabbrecher:innenquote von Ausländerinnen und Ausländern zur Schulabbrecherquote innerhalb der Gesamtbevölkerung x %.

Im Jahr z betrug das Verhältnis der Schulabbrecher:innenquote von Ausländerinnen und Ausländern zur Schulabbrecherquote innerhalb der Gesamtbevölkerung x %.

Im Jahr z betrug das Verhältnis der Schulabbrecher:innenquote von Ausländerinnen und Ausländern zur Schulabbrecherquote innerhalb der Gesamtbevölkerung x %.

Im Jahr z betrug das Verhältnis der Schulabbrecher:innenquote von Ausländerinnen und Ausländern zur Schulabbrecherquote innerhalb der Gesamtbevölkerung x %.

Im Jahr z betrug das Verhältnis der Schulabbrecher:innenquote von Ausländerinnen und Ausländern zur Schulabbrecherquote innerhalb der Gesamtbevölkerung x %.

X Prozent der Schulabgänger:innen allgmb. Schulen besitzen keinen Hauptschulabschluss. Berücksichtigt werden die Abgänger:innen des Schuljahres, das vor dem Stichtag endet, und die in der betrachteten Kommune eine Schule besucht haben, auch wenn sie in einer anderen Kommune leben. Für einige Bundesländer liegen die Daten nicht oder nur auf Kreisebene vor.

X Prozent der Schulabgänger:innen allgmb. Schulen besitzen keinen Hauptschulabschluss. Berücksichtigt werden die Abgänger:innen des Schuljahres, das vor dem Stichtag endet, und die in der betrachteten Kommune eine Schule besucht haben, auch wenn sie in einer anderen Kommune leben. Für einige Bundesländer liegen die Daten nicht oder nur auf Kreisebene vor.

X Prozent der Schulabgänger:innen allgmb. Schulen besitzen keinen Hauptschulabschluss. Berücksichtigt werden die Abgänger:innen des Schuljahres, das vor dem Stichtag endet, und die in der betrachteten Kommune eine Schule besucht haben, auch wenn sie in einer anderen Kommune leben. Für einige Bundesländer liegen die Daten nicht oder nur auf Kreisebene vor.

X Prozent der Schulabgänger:innen allgmb. Schulen besitzen keinen Hauptschulabschluss. Berücksichtigt werden die Abgänger:innen des Schuljahres, das vor dem Stichtag endet, und die in der betrachteten Kommune eine Schule besucht haben, auch wenn sie in einer anderen Kommune leben. Für einige Bundesländer liegen die Daten nicht oder nur auf Kreisebene vor.

X Prozent der Schulabgänger:innen allgmb. Schulen besitzen keinen Hauptschulabschluss. Berücksichtigt werden die Abgänger:innen des Schuljahres, das vor dem Stichtag endet, und die in der betrachteten Kommune eine Schule besucht haben, auch wenn sie in einer anderen Kommune leben. Für einige Bundesländer liegen die Daten nicht oder nur auf Kreisebene vor.